Durante este curso se pondrá en marcha el uso de las "rúbricas generales" para la evaluación en cada una de las áreas y materias de la Educación Obligatoria, desde el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello se ha diseñado un plan de trabajo que podrá concretarse en cada centro, teniendo en cuenta su autonomía pedagógica y organizativa. Queremos impulsar así una evaluación cada vez más transparente, que favorezca el aprendizaje, oriente las decisiones de los equipos educativos en la evaluación colegiada de las competencias básicas e implique a las familias y al propio alumnado.
BLOQUE I
1.- Carta de presentación de la Directora General de Ordenación, Innovación y Promoción educativa.
2.- Propuesta de calendario de trabajo en el marco del plan de universalización del éxito escolar y sugerencias organizativas.
3.- Comunicado de la Directora General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.
BLOQUE II
EL MODELO: QUÉ ES, QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR
Los documentos que componen este bloque nos introducen en el modelo de evaluación auténtica que caracteriza al enfoque competencial. El audiovisual “La escuela del siglo XXI” es una breve reflexión sobre el aprendizaje en la sociedad del conocimiento, como fundamento del modelo pedagógico propuesto y el artículo “Hacia un cambio inclusivo y sostenible desde la evaluación educativa”, una síntesis de éste.
Una buena manera de adentrarse en los aspectos básicos del modelo podría ser compartir con el claustro ambos documentos y abordar una reflexión sobre éstos en el seno de los equipos educativos o de ciclo.
1.- Hacia un cambio inclusivo y sostenible desde la evaluación educativa (PDF).
2.- Vídeo: La Escuela del siglo XXI
BLOQUE III
HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN DOCENTE: ProIDEAC
En este bloque se introduce una breve explicación del funcionamiento y la utilidad de ProIDEAC, aplicación informática desde la que se gestionará la evaluación. Además, cuentas con ejemplos de rúbricas de cuarto de Educación Primaria y de segundo de Educación Secundaria. Estos ejemplos permitirán una aproximación a los criterios de calificación y servirán para familiarizarnos con sus componentes. Estos son las operaciones mentales, contenidos, graduadores, recursos, contextos, etc., así como analizar su potencial para el diseño de situaciones de aprendizaje.
1.- Vídeo: Funcionamiento y la utilidad de ProIDEAC
2.- Ejemplos de rúbricas.
a) Conocimiento del Medio Natural y Cutural. 4º de Primaria
b) Conocimiento del Medio Natural y Cultural. 6º de Primaria
c) Educación para la Ciudadanía. 3º Ciclo de Primaria
d) Lengua Castellana y Literatura. 4º de Primaria
e) Lengua Extranjera, Segundo Ciclo de Primaria. 4º Curso
f) Matemáticas 4º de Primaria
De la rúbrica a la situación de aprendizaje. Power Point. Pincha aquí
PLANTILLA PARA REALIZAR LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Rúbricas publicadas
Educación artística (EAR)
Lengua Castellana y Literatura
Educación para la ciudadanía
Lengua Extranjera (Inglés)
Matemáticas
Segunda lengua extranjera (Alemán)
Segunda lengua extranjera (Francés)
BLOQUE IV
ORIENTACIONES Y RECURSOS PARA EL TRABAJO INICIAL DE LOS CICLOS, DEPARTAMENTOS, ÁMBITOS, EQUIPOS DOCENTES
En este bloque encontrarás la versión definitiva del documento de Orientaciones para la elaboración de la Programación didáctica y una pequeña guía para diseñar la evaluación inicial del alumnado. Recomendamos trabajar cooperativamente con ellos en el equipo de ciclo o en el equipo educativo y preparar conjuntamente la evaluación inicial de los grupos. Asimismo, se ha arbitrado un espacio para que puedan remitir sus dudas, a través de un sistema de consultas, para ello es necesario entrar en la plataforma ProIDEAC.
MATERIALES PARA TRABAJAR EL MÓDULO 0
OBJETIVOS GENERALES
Programa Módulo 0
Documentos para desarrollar la tarea 1
Documentos para desarrollar la tarea 3
Los siguientes materiales facilitan el diseño de situaciones de aprendizajes competenciales propuesto en esta tarea, así como su puesta en práctica y evaluación. Es importante partir de las orientaciones que se dan para desarrollarla de forma cooperativa a través de los departamentos didácticos, ciclos, etc.
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